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英语四六级

来源:江西教育中考网      时间:2012年07月29日      阅读:         复制链接      字号:
大学英语考试的性质
      大学英语考试是教育部主管的一项全国性的教学考试,其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量,为大学英语教学提供服务。
      大学英语考试是一项大规模标准化考试,在设计上必须满足教育测量理论对大规模标准化考试的质量要求,是一个“标准关联的常模参照测验”。 考试组织与实施
      大学英语四、六级考试作为一项全国性的教学考试由“国家教育部高教司”主办,分为四级考试 (CET-4) 和六级考试(CET-6),每年各举行两次。从2005年1月起,成绩满分为710分,凡考试成绩在220分以上的考生,由国家教育部高教司委托“全国大学英语四六级考试委员会”发给成绩单。
大学英语四、六级考试目前的组织结构如下:
  由国家教育部任命成立"全国大学英语四、六级考试委员会"(目前为第三届),考试委员会由全国若干重点大学的有关教授和专家组成,
  设顾问二人,主任委员一人,副主任委员若干人,专业委员会委员和咨询委员会委员各若干人。
      全国大学英语四、六级考试委员会在学术上、组织上对大学英语考试负责。部分考务工作由"教育部考试中心"负责。
  考试委员会设办公室作为常设办事机构(办公地址设在上海交通大学校内)大学英语考试的作用和影响
1.大学英语四、六级考试已引起全国各高等院校及有关教育领导部门对大学英语教学的重视,调动了师生的积极性。效度研究的大量统计数据和实验材料证明大学英语四、六级考试不但信度高,而且效度高,符合大规模标准化考试的质量要求,能够按教学大纲的要求反映我国大学生的英语水平,因此有力地推动了大学英语教学大纲的贯彻实施,促进了我国大学英语教学水平的提高。  
2. 大学英语考试每年为我国大学生的英语水平提供客观的描述。由于大学英语四、六级考试广泛采用现代教育统计方法,分数经过等值处理,因此保持历年考试的分数意义不变。
3.由于大学英语四、六级考试采用正态分制,使每次考试后所公布的成绩含有大量信息,成为各级教育行政部门进行决策的动态依据,也为各校根据本校实际情况采取措施提高教学质量提供了反馈信息。
4.大学英语四、六级考试从命题、审题、考务组织、统计分析到成绩发布已形成一套完整的制度,是一项组织得较好的、严格按照标准化考试质量要求进行的大规模考试。
5.大学英语考试已经得到社会的承认,目前已经成为各级人事部门录用大学毕业生的标准之一,产生了一定的社会效益。

大纲要求:
  1)语法:巩固和加深基本语法知识,提高在语篇水平上运用语法知识的能力。
  2)词汇量:为5500个;其中复用式掌握的单词为3000个(即全面掌握的词汇,在听力中能听懂,在阅读中能识记理解,在写作中能运用自如),以及由这些词构成的常用词组2000个,并具有按照构词法识别生词的能力。
  3)听的能力:对题材熟悉,句子结构不太复杂,基本没有生词,语速为每分钟150—170词的篇幅较长的会话、谈话、报道或讲座,能掌握其中心大意,抓住要点和有关细节,领会讲话者的观点和态度,并能进行分析、推理和判断。
  4)阅读能力:阅读语言难度较高题材文章时,速度达到每分钟70词,理解准确率达到70%;在阅读难度略低、生词总数不超过总词数3%的材料时,阅读速度达到每分钟120词。
  5)翻译能力:能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语,理解正确,译文达意,译速为每小时350个英语单词。能借助词典将内容熟悉的汉语材料译成英语,译文达意,无重大语言错误,译速为每小时300个汉字。
  6)写作能力:能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记,回答问题,写提纲和摘要,能就一定的话题、提纲、表格或图示在半小时内写出150—180词的短文,能写日常应用文(如信函、简历等),内容完整,条理清楚,文理通顺。
  7)说的能力:已经获得大学英语六级考试证书且成绩在75分以上者可以申请参加口语考试。
  考研英语:
  1)语法:考生应能熟练地运用基本语法知识。
  2)词汇:考生应能掌握5300个左右的词汇以及相关词组。
  3)听的能力:考生不仅能听懂日常生活中的通知,讲话、一般性谈话或讨论等,还应能听懂熟悉领域的广播电视节目、讲座、演讲和讨论等。根据听力材料,考生应能:1)理解主旨要义;2)获取事实性的具体信息;3)理解明确或隐含表达的概念性含义;4)进行有关的判断、推理和引申;5)理解说话者的意图、观点或态度。
  4)阅读能力:考生应能读懂不同类型的文字材料(生词量不超过所读材料总词汇量的3%),包括信函、书报和杂志上的文章,还应能读懂与本人学习或工作有关的文献、技术说明和产品介绍等,根据所读材料,考生应能:1)理解主旨要义;2)理解文中的具体信息;3)理解文中的概念性含义;4)进行有关的判断、推理和引申;5)根据上下文推测生词的词义;6)理解文章的总体结构以及单句之间、段落之间的关系;7)理解作者的意图、观点或态度;8)区分论点或论据。
  5)翻译能力:考研将英译汉试题作为阅读理解的一部分,其目的是测试考生根据上下文准确理解英语句子并用汉语予以正确表达的能力。
  6)写作能力:考生应能写不同类型的应用文,包括私人和公务信函、备忘录、摘要、报告等,还能写一般描述性、叙述性和说明或议论性的文章。短文写作时,考生应能:1)做到语法、拼写、标点正确,用词恰当;2)遵循文章的特定文体格式;3)合理组织文章结构,使其内容统一、连贯;4)根据写作目的和特定读者,恰当选用语言。
  分析:
  1.六级词汇量要求为5500个,以及由这些词构成的常用词组2000个;考研要求考生应能掌握5300个左右的词汇以及相关词组。从词汇量上看,两者相差不大,甚至六级要求比考研要高。然而六级和考研的词汇有不重合的地方,例如,考研词汇中有:abidevt.(by)坚持,遵守vt.忍受;大学英语教学大纲词汇表将其归为六级后单词。大学英语教学大纲词汇表四级单词:bonusn.1.奖金,红利2.额外给予的东西;考研词汇中则对其没有要求。考研词汇中有:scarcityn.缺乏,不足,萧条;大学英语教学大纲词汇表则对其没有要求。虽然这些不重合的单词不多,但也应该引起足够重视。对语法知识两个考试不仅要求熟练地运用基本语法知识,更注重考生在语篇水平上运用语法知识的能力,这一点在最近几年的考研试题中体现尤为明显。
  2.从大纲要求来看,似乎考研听力同六级相比要求不是很高,实际上考研大纲对考生的听力能力做了5个方面的具体阐述,从考查方式和考查内容上区别于六级,实际难度要比六级高。
  3.阅读能力一直是英语教学和考试中的重点,这从阅读在各种英语考试中的分值比例就能得知。六级大纲中对阅读能力只规定了阅读速度和理解准确率,考研大纲中则对阅读材料类型、阅读范围和理解能力做了具体而详尽的规定,考研阅读明显要难于六级阅读。
  4.翻译能力是检查英语学习的综合能力,包括词汇、语法、阅读等。六级考试到目前为止还没有出现翻译试题,而考研英语将英译汉作为阅读理解的一部分,注重对考生根据上下文理解英语句子能力的考查,并且要求用规范的现代汉语将其表达出来。
  5.对写作能力的要求基本一致,差别在于考研字数多于六级。考研大纲中明确了应用文写作,并对实际写作能力做了详尽的规定和阐述。
  6.获得大学英语六级考试证书且六级成绩在75分以上的在校生可以申请参加口语考试。考研由于条件所限,目前还没有统一的英语口试,只是录取学校在复试时简单考查一下考生的口语能力,要求也各不相同。
  对比分析两个大纲,不难发现考研的总体要求要比六级高,而且考研对许多能力如听力、阅读、写作都做了详细的规定和阐述,六级中只是对这些能力给予概念性的模糊定义。详尽的规定和阐述有利于在考试中设置针对性强的题目,因而难度也必然加大。和词汇量相似,两个大纲有相同的地方,也有不重合的地方,考研大纲是对六级大纲的补充和升华,体现了英语学习的阶段性和考试的梯度性。
 
1.全国大学英语四、六级考试委员会
  1.问:怎样联系到全国大学英语四、六级考试中心?
  答:考生的准考证号以数字1开头的,请到考试中心(1)咨询考生的准考证号以数字2开头的,请到考试中心(2)咨询考生的准考证号以数字3、4开头的,请到考试中心(3)咨询
2.问:何为大学英语口语考试?
  答:经教育部高等教育司批准,全国大学英语四、六级考试委员会将开始实施口语考试(CET- Spoken English Test),1999年5月起将首先在部分重点院校试行。报考对象暂定为大学英语四、六级考试成绩达到80分的在校本科生及在校研究生,符合报考条件者自愿参加。考试每年举行两次。考试成绩合格者发给证书。
  证书分为三个等级,A等表示能用英语就熟悉的题材进行口语交际,基本上没有困难;B等表示能用英语就熟悉的题材进行口语交际,有些困难,但不影响理解;C等表示具有初步的英语口语交际能力。
  
3.问:大学英语考试的设计原则?
  答:一、大规模标准化考试
  大学英语四、六级考试以《大学英语教学大纲》为基础。《大学英语教学大纲》把整个大学英语课程分为六级,每级都有定量指标加以规定。其中一至四级为必修课,五至六级为选修课。
  二、以教学大纲为依据
  《大学英语教学大纲》规定,语言测试要"着眼在考核学生的语言能力和交际能力,准确性和流利程度。"教学大纲指出:大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力和译的能力,以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。为此,大学英语考试主要考核学生运用语言的能力,同时也考核学生对语法结构和词语用法的掌握程度。
  三、质量要求
  《大学英语教学大纲》又规定:"语言测试是检查学生语言水平的重要手段,要做到科学、客观、统一和标准化"。为此,大学英语考试在设计时力求做到大规模标准化考试对质量的要求,做到:
  1)评分具有客观性、一致性
  2)对教学具有正确的指导性
  3)分数具有可比性
  4)施考条件对所有考生以及不同考次的考生一律平等
  5)便于施考
  
4.问:大学英语考试是一种标准化的考试吗?
  答:大学英语考试是一种标准化考试。
  主要体现在以下几方面:
  1)内容和形式的标准化对于标准化考试来说,每次考试的试卷不同,但所考核的内容(语言知识和能力)总体保持不变,试卷形式相对稳定。不同的语言观和考试的不同用途决定考试的内容。
  2)质量的标准化
  ①标准化考试的信度与效度:信度和效度是标准化考试最重要的质量指标。信度指的是测量的误差要小、可靠程度要高。
  ②评分的客观性和一致性:根据评分是否受阅卷员主观判断的影响试题可分为客观性试题和主观性试题。客观性试题的常见形式有多项选择题、简答题、MC-完型填空等。客观性试题的答案是唯一的,因此可用机器阅卷。大规模标准化考试通常采用较多的客观性试题,以保证评分的客观性。主观性试题的常见形式有命题作文、翻译、回答问题等。
  ③试题设计的质量控制:为了保证质量,试题设计一般要经过"命题--初审--预测--试题项目分析--审题--构卷--施考--阅卷及统计分析--建立题库"等环节。为了保证质量,标准化考试的试题在考前和考后都是保密的。
  3)过程的标准化
  ①标准化考试要公布考试大纲。标准化考试作为一种大规模考试,应当让广大考生和用户了解考试内容、试卷构成、试题形式、记分体制等。考试大纲应相对稳定,如果要改变题型,同样应经过充分实验研究,经事先公布后才能实施,以保证考试的稳定性。
  ②标准化考试的分数应具有可比性,因此通常要对不同考次的结果进行等值处理。大学英语四、六级考试以教学大纲为依据,又参照一定的常模建立记分体制,同时又考虑到我国采用百分制的习惯,以72分作为均值,12分为一个标准差,60分为及格,因此大学英语四、六级考试是一种尺度相关常模参照考试。
  ③标准化考试还应当定期发布成绩公报,常模参照考试要公布建立常模的依据,提供使用手册等。
  ④过程的标准化还包括施考条件的标准化,如考试时间、考场条件、考场指令等都要标准化,使不同的考生具有相同的考试条件。
  
5.四六级考试的具体命题要求?
  1)听力理解部分命题要求听力理解部分的目的是测试学生获取口头信息的能力,包括理解主旨大意、重要的事实细节、理解隐含的意义、言语的交际功能、理解谈话人的观点态度等。听力理解部分主要考核语言能力,要避免测验智力、记忆力或背景知识等语言外的能力。听力理解部分目前分为对话和短篇听力材料两部分,所选材料应当是题材熟悉的对话、讲话、叙述、解说等,语言要口语化,避免采用书面语体太强的材料。所用词语不超出教学大纲词汇表规定的范围。命题时应考虑能够全面考核教学大纲所规定的各种听力微技能。在构成一张试卷时各种听力微技能都要占一定比例。
  2)阅读理解部分命题要求阅读理解部分的目的是测试学生通过阅读获取信息的能力。包括掌握所读材料的主旨和大意;了解说明主旨和大意的事实和细节;既理解字面的意思,也能根据所读材料进行一定的判断和推论;既理解个别句子的意义,也理解上下文的逻辑关系,理解文章的深层含义。阅读理解不但要求准确,而且要有一定的速度。
  阅读材料的选材原则是:
  ①题材广泛,可以包括人物传记、社会、文化、日常知识、科普常识等,但是所涉及的背景知识应能为学生所理解;
  ②体裁多样,可以包括叙述文、说明文、议论文等,应体现学术英语(English for Academic Purposes)的特点;
  ③语言难度及词汇量符合教学大纲规定的范围。阅读理解能力包括三个层次:句子层次、语篇层次、以及推理判断层次,命题时应考虑到各个层次的阅读能力要有一定的比例。
  3)词语用法和语法结构部分命题要求。词语用法部分主要测试学生对词和短语的意义、搭配和用法的掌握程度,语法结构部分则主要测试正确使用语法结构的能力。词语用法和语法结构题在四、六级中各占一定比例,但都不应超出教学大纲规定的范围。
  4)完形填空部分命题要求完形填空部分的目的是测试学生综合运用语言的能力。完形填空部分的选材原则与阅读理解部分相同,要求学生在全面理解内容的基础上答题。命题时要考虑到要求填入的词项中虚词和实词各占一定比例,并且要包含若干必须在正确理解全文后才可能答对的题项。
  5)综合改错部分命题要求综合改错部分的目的是测试学生综合运用语言的能力,不但要求学生能够识别错误而且能够写出正确的语言形式,因此是一种对语言表达能力的测试。综合改错部分的选材要求是题材熟悉、没有背景知识方面的困难、文章难度略浅于阅读理解材料、文章内容要有一定的逻辑展开。命题时在短文中安排10个错误(不含拼写错误或标点错误)要求学生改正。错误分三种类型,一种是需要改正某个词,一种是需要增添某个词,一种是需要删除某个词。需要改正的错误有的是局部性的,有的是全局性的,涉及篇章结构;两者有一定比例,要求考生在全面理解内容的基础上改正错误,使短文的意思完整、语言正确。
  6)短文写作部分命题要求
  短文写作部分的目的是考核学生运用英语书面表达思想的能力,要求学生在30分钟内写出一篇短文,四级不少于100词,六级为不少于120词。试卷上可能给出题目、或要求看图作文、或根据所给文章(英语或汉语)写成摘要或大意、或给出关键词或提纲要求写成短文等等。短文写作部分的命题原则是要做到使考生要求明确,使考生能够展开思想,学习好的和学习一般的学生都有内容可写,但要避免构思方面的困难,不含有背景知识方面的困难,以便达到考核书面表达能力的目的。评分时主要考虑作文是否切题、能否正确表达思想、意义是否连贯、文理是否基本通顺并无重大语言错误等。
  
7.问:四六级考试有题库吗?
  答:四六级考试有题库,为了建设题库,大学英语四、六级考试的试卷在考前考后都严格保密。
  
8.问:大学英语考试的数据如何处理?
  答:大学英语四、六级考试每年考生超过一百万,因此只能依靠机器阅卷。为了保证机器阅卷的精度及正确性,在数据输入阶段还要采取大量质量保证措施。
  数据输入阶段结束后即开始数据处理阶段,包括IRT等值处理、作文分调整、考生成绩正态化处理三个步骤。大学英语四、六级考试为了进行等值处理,每次考试前一周要组织对比考试,建立IRT等值处理模型。
  在对客观题进行等值处理后,对作文分进行调整。进行作文分调整的目的是滤除阅卷过程中阅卷员评分的主观误差,保证主观题的阅卷信度。这一步骤完成后输出客观题成绩在25分以下而作文成绩在10分以上的异常考生清单,这种客观题得分极低而主观题得分相当高的异常情况说明必然在某一环节上发生了差错。这时首先检查考生的答题纸,再查作文成绩,检查是否登分错误、或阅卷员评分错误、或因为考生填错A、B卷代号而造成错误等等。在以上步骤都确认正确无误后,输出作文分调整模型。
  最后进行各种统计,包括全国的、各省市的、各校的成绩统计。作为数据处理的最后一环还要进行试题分析、完成试卷检验报告。
  
9.问:四六级的作文是如何评分的?
  答:大学英语四、六级考试的作文部分不是自由作文,而是有控制的作文,对考生写什么内容有比较明确的要求,用各种明确的方式如提纲、图表、关键词等加以规定;但提纲常用中文给出,以避免考生将提纲中的文字直接抄录进作文。采用有控制的作文也有利于提高评分的一致性。对作文评分影响最大的是评分过程。同一篇作文,不同的阅卷员可能给出不同的分数。提高作文阅卷的信度就是要保证评分的一致性,包括阅卷员本人的一致性(intra-marker consistency)、阅卷员之间的一致性(inter-marker consistency)、和阅卷点之间的一致性(inter-centre consistency),要采取一定的质量控制措施尽量减少和滤除阅卷员评分的主观性对分数客观性的影响。
  作文题的评分通常有两种方法:
  一种是综合法(holistic approach),一种是分析法(analytic approach)。分析法是把一篇作文分解为若干要点,如内容、结构、文章连贯性(cohesion)、语法、词汇等,不同的要点也可作不同的加权处理,各要点得分的总和即为全篇得分。综合法是凭阅卷员通读一遍的总体印象打分。综合法的优点是能从总体上把握通篇印象,评卷速度比较快。
  此外,为了提高阅卷的信度也有采用两读的方法,即每篇作文由两名阅卷员分别独立评分,若分数差两档以上,由第三名阅卷员重判。考虑到大学英语四、六级考试规模太大,不可能进行两读,因此,决定采用综合法和一读的评分方法,然后根据考生的客观题得分进行调整,滤除系统误差。 ——来源:新浪网



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